El examen final de nuestra asignatura será el viernes, 13 de Julio a las 15:45 de la tarde en el aula 7. Tendrá una duración de 90 minutos.
El examen constará de tres preguntas abiertas, generales, que corresponden a temas tratados en el semestre y seleccionadas entre las siguientes:
1.- Sociología
2.- Género y sexo
3.- Familia
4.- Desempleo
5.- Estratificación social y clases sociales,
6.- Pobreza
7.- Adultos mayores
8.- Etnias.
Para la corrección, el examen rendido se dividirá en “ideas básicas”. Una idea básica es el desarrollo de un concepto relacionado con la pregunta. “Básico” no quiere decir “simple” sino una unidad para la evaluación. Ideas básicas son definiciones, clasificaciones, causas y consecuencias de un fenómeno, explicaciones, teorías, historia, evolución, comparación con otros países o culturas, etc.
El estudiantado debe demostrar que posee conocimiento científico y preciso de la pregunta. No son suficientes los conocimientos de cultura general. Ejemplos de frases de este tipo puede ser las siguientes:
"La pobreza es un tema bastante amplio que afecta gravemente a gran parte de la humanidad".
"La familia es la base de la sociedad y ha ido evolucionando a lo largo de la historia".
Para ser valoradas como ideas básicas estas frases necesitan ampliación y concreción de cómo afecta a gran parte de la humanidad o cuál ha sido la evolución de la familia.
Un ejemplo puede ayudar a clarificar una descripción.
No todo lo que se dice en clase es digno de ser puesto en el examen. En clase conversamos a veces de historias, anécdotas, dudas, etc. que no tienen la categoría de idea básica de conocimiento.
No se tomarán en cuenta las opiniones. Tampoco las frases literarias o retóricas en las que abundan bonitos adjetivos pero que no aportan a la comprensión del tema. No se trata de una composición o redacción.
Puntajes
Cada idea básica tendrá un puntaje de 1 a 3 dependiendo de si estuviera regular, bien o muy bien expresada. Se espera que las alumnas puedan escribir unas 10 ideas básicas por cada una de las tres preguntas. En total 30 ideas básicas y un máximo de 90 puntos. La mayor cantidad de ideas en una pregunta puede compensar una menor cantidad en otra.
Además habrá de 0 a 3 puntos por cada uno de los siguientes ítems: Caligrafía, ortografía y redacción.
Por lo tanto el puntaje máximo conseguido en una prueba sería de 99 puntos. Más de 90 puntos equivaldrían al 7 de nota. 80 sería un 6 y 70 un 5. La nota 4 estará en los 60 puntos y la nota 1 en los 0 puntos. (40 puntos un 3 y 20 puntos un 2 de nota).
Podría haber una modificación del límite máximo a la vista de los resultados obtenidos por estudiantes que rindan el examen.
jueves, 12 de julio de 2007
martes, 26 de junio de 2007
Preparando el examen final
El examen final de nuestra asignatura será el viernes, 13 de Julio a las 15:45 de la tarde. Tienen derecho a eximirse de él quienes hayan obtenido una nota de presentación igual o superior a 6. En la formación de la nota final, la nota del examen final tiene una ponderación del 30% y la de presentación un 70%.
La forma del examen será la misma que la del día 15 de Junio. La materia será toda la entregada durante el semestre hasta el 6 de Julio (clase y lecturas de la web). Habrá tres preguntas con igual peso en puntaje.
Se valorará la abundancia de ideas expresadas con claridad. Tienen que demostrar que poseen conocimiento científico y preciso de la pregunta. No son suficientes los conocimientos de cultura general.
No se tomarán en cuenta como ideas frases generales o retóricas del estilo de las siguientes que sin embargo pueden ser útiles para la redacción o para introducir el tema:
"La pobreza es un tema bastante amplio que afecta gravemente a gran parte de la humanidad".
"La familia es la base de la sociedad y ha ido evolucionando a lo largo de la historia".
Para ser valoradas estas frases necesitan la concreción de por qué afecta a gran parte de la humanidad o cuál ha sido la evolución de la familia. No es una pura composición o redacción lo que se pide.
Se tendrán en cuenta definiciones, clasificaciones, causas, teorías, consecuencias, historia, evolución, estrategias, descripción de debates, variedades en diversas sociedades o culturas, etc.
Las opiniones personales no serán valoradas. Podría hacer una excepción con una opinión bien fundamentada y razonada.
La claridad de la letra, la redacción y la ortografía correcta ayudan a entender las ideas y pueden influir en la calificación.
La forma del examen será la misma que la del día 15 de Junio. La materia será toda la entregada durante el semestre hasta el 6 de Julio (clase y lecturas de la web). Habrá tres preguntas con igual peso en puntaje.
Se valorará la abundancia de ideas expresadas con claridad. Tienen que demostrar que poseen conocimiento científico y preciso de la pregunta. No son suficientes los conocimientos de cultura general.
No se tomarán en cuenta como ideas frases generales o retóricas del estilo de las siguientes que sin embargo pueden ser útiles para la redacción o para introducir el tema:
"La pobreza es un tema bastante amplio que afecta gravemente a gran parte de la humanidad".
"La familia es la base de la sociedad y ha ido evolucionando a lo largo de la historia".
Para ser valoradas estas frases necesitan la concreción de por qué afecta a gran parte de la humanidad o cuál ha sido la evolución de la familia. No es una pura composición o redacción lo que se pide.
Se tendrán en cuenta definiciones, clasificaciones, causas, teorías, consecuencias, historia, evolución, estrategias, descripción de debates, variedades en diversas sociedades o culturas, etc.
Las opiniones personales no serán valoradas. Podría hacer una excepción con una opinión bien fundamentada y razonada.
La claridad de la letra, la redacción y la ortografía correcta ayudan a entender las ideas y pueden influir en la calificación.
Trabajo sobre "Trabajo infantil"
Este trabajo consiste en escribir una página aproximadamente sobre el trabajo infantil en Chiloé. No es necesario conocer la realidad de la isla, no les pido que investigen, sólo que piensen; se puede inventar e imaginar pero de una forma razonada y argumentada. Se puede especular si hay o no hay, por qué sí o no. Qué circunstancias lo promueven o lo frenan. Si hay cómo se podría evitar, etc.
Este trabajo fue solicitado para el 27 de Marzo, pero lo pueden entregar aquellas personas que todavía no lo hayan realizado. Será evaluado en una escala de 0 a 3 y se integrará en la nota de "Pruebas".
Este trabajo fue solicitado para el 27 de Marzo, pero lo pueden entregar aquellas personas que todavía no lo hayan realizado. Será evaluado en una escala de 0 a 3 y se integrará en la nota de "Pruebas".
lunes, 11 de junio de 2007
Forma de calcular el promedio
Han realizado unas pruebas que he evaluado hasta 3 y próximamente harán otra que tienen una evaluación hasta 7. Esta diferencia de puntajes se debe a la distinta importancia de las pruebas. En las pruebas evaluadas hasta 3 el 1,5 es aprobado mientras que en la evaluada hasta 7 el aprobado es el 4. ¿Cómo compagino esta variedad de puntajes y obtengo el promedio?
La formula que usaré es sumar los tres puntajes añadirle 1 y dividir por 2. De esta forma el que haya obtenido 1,5 - 1,5 - 4 tendrá un promedio de 4,0. Y los puntajes 3 - 3 - 7 darán 7,0. De esta forma el 2 es equivalente al 5 y el 2,5 al 6.
A mí me resulta más fácil usar una escala del 0 al 3. Cuanto más corta sea más fácil de aplicar.
La formula que usaré es sumar los tres puntajes añadirle 1 y dividir por 2. De esta forma el que haya obtenido 1,5 - 1,5 - 4 tendrá un promedio de 4,0. Y los puntajes 3 - 3 - 7 darán 7,0. De esta forma el 2 es equivalente al 5 y el 2,5 al 6.
A mí me resulta más fácil usar una escala del 0 al 3. Cuanto más corta sea más fácil de aplicar.
jueves, 7 de junio de 2007
Prueba para el Viernes, 15 de Junio
El próximo martes 12 de Junio íbamos a tener una prueba. Sin embargo el Viernes 8 tuve una confusión de horario y llegué tarde por 45 minutos por lo que no pudo realizarse la presentación del trabajo de "Nación Mapuche". Pido disculpas por mi error.
Con Jeannette y Ana acordamos que el martes 12 presentarían el trabajo grupal. La prueba se retrasa unos días hasta el viernes 15.
Las preguntas que podrían salir son las siguientes (12):
La sociología, teoría, género y sexo, homosexualidad y diversidad sexual, prostitución, familia, divorcio, trabajo, desempleo, estratificación social y clases sociales, pobreza, lucha contra la pobreza en Chile.
Valoraré la abundancia de ideas expresadas con claridad, mostrando que se comprenden las relaciones entre conceptos.
Con Jeannette y Ana acordamos que el martes 12 presentarían el trabajo grupal. La prueba se retrasa unos días hasta el viernes 15.
Las preguntas que podrían salir son las siguientes (12):
La sociología, teoría, género y sexo, homosexualidad y diversidad sexual, prostitución, familia, divorcio, trabajo, desempleo, estratificación social y clases sociales, pobreza, lucha contra la pobreza en Chile.
Valoraré la abundancia de ideas expresadas con claridad, mostrando que se comprenden las relaciones entre conceptos.
sábado, 12 de mayo de 2007
Convocatoria 2º Foro Social de Trabajo Social
El Foro Social de Trabajo Social es un espacio colectivo e inclusivo de carácter no confesional, no gubernamental y no partidario, que busca contribuir al encuentro e intercambio de miradas del conjunto de actores que dan vida a nuestra profesión. Un espacio de la sociedad civil, de carácter autogestionado donde estudiantes, docentes, profesionales, organizaciones e instituciones pueden compartir desde su perspectiva e identidad el quehacer profesional, sus experiencias y aprendizajes.
¿Alguno de ustedes tiene interés en ir, presentar un trabajo, colaborar en ello, etc.?
En este enlace puedes bajar la información completa
O también puedes ir al blog del Foro:
http://forodetrabajosocial.blogspot.com
¿Alguno de ustedes tiene interés en ir, presentar un trabajo, colaborar en ello, etc.?
En este enlace puedes bajar la información completa
O también puedes ir al blog del Foro:
http://forodetrabajosocial.blogspot.com
martes, 8 de mayo de 2007
8.- Etnias
Las entradas con los títulos de los temas del programa tienen por objetivo que puedan hacer preguntas, sugerencias, puntos de interés, etc. como comentarios de una forma ordenada.
jueves, 3 de mayo de 2007
Trabajo en grupo
El trabajo en grupo que tienen que hacer para esta asignatura tendrá las siguientes partes:
1) Testimonio. Casos que conozcan, su propia opinión, algún recorte de prensa significativo, etc.
2) Descripción. Datos relevantes que hayan recogido sobre el problema. (Por favor no inunden el trabajo con ellos).
3) Teoría. Explicaciones que pudiera haber sobre el fenómeno que estudian.
4) Política. Acciones que se han realizado para arreglar o paliar la parte problemática del fenómeno.
5) Recursos. Libros, artículos, páginas web, películas, etc. en los que se trata el tema. Cada uno de ellos deberá tener unas palabras sobre su contenido y la relación con el trabajo.
Otras instrucciones:
1) Testimonio. Casos que conozcan, su propia opinión, algún recorte de prensa significativo, etc.
2) Descripción. Datos relevantes que hayan recogido sobre el problema. (Por favor no inunden el trabajo con ellos).
3) Teoría. Explicaciones que pudiera haber sobre el fenómeno que estudian.
4) Política. Acciones que se han realizado para arreglar o paliar la parte problemática del fenómeno.
5) Recursos. Libros, artículos, páginas web, películas, etc. en los que se trata el tema. Cada uno de ellos deberá tener unas palabras sobre su contenido y la relación con el trabajo.
Otras instrucciones:
- Lo principal no es colocar mucho sino algo coherente y bien relacionado entre sí. Valoraré las ideas y resumenes bien planteados con las citas de dónde están sacados.
- Está permitido copiar texto siempre y cuando se indique el texto copiado y se diga de donde procede. En ningún caso el trabajo ha de tener mayoría de texto copiado.
- Las citas deben seguir el estilo de la Universidad Harvard.
- Extensión: Mínimo 10 hojas y máximo 40 hojas (impresas por un sólo lado).
- Trabajo escrito con procesador de texto en computador. Tamaño de la hoja: carta. Enviar una copia electrónica al correo fjavierdelacalle@gmail.com
- Para la presentación en clase puede haber otros materiales complementarios como una presentación en Power Point u otras técnicas.
Fecha de entrega: Viernes, 25 de Mayo.
Fechas de exposiciones en clase:
- Violencia intrafamiliar - Martes, 29 de Mayo
- Maltrato infantil en la familia - Viernes, 1 de Junio
- Huilliches - Martes, 5 de Junio
Conforme vayan apareciendo más inquietudes iré puliento este texto.
viernes, 27 de abril de 2007
Insatisfacción por la asignatura
La frase del título creo que es la que mejor define el sentimiento del alumnado. Hoy, 27 de Abril, hacia el final de la clase Ana, haciendo de portavoz del grupo, expresó el deseo de iniciar una conversación sobre la asignatura.
Una primera impresión mía es que tenían demasiadas expectativas acerca de las soluciones o luces que puede aportar la sociología. Además, en mis objetivos, he planteado la docencia más bien para destruir creencias y abrir espacios de incertidumbre que para dar soluciones.
En el programa señalo que el objetivo es que el alumnado adquiera una visión sociológica y un conocimiento de teorías que hagan poderosa su intervención social.
Quizá la promesa del programa no se condice con lo mostrado en el aula. Claro que yo concibo la intervención social en un espacio de complejidad e incertidumbre donde el resultado puede ser cualquier cosa. El poder al que hago referencia en el programa no transita por un camino de verdades científicas sino por una huella de reflexión, exploración e imaginación junto con decisiones políticas y éticas. El estudio de los hechos sociales no nos dice cuál es el mundo que queremos crear.
Seguramente hay otras perspectivas de la inquietud que no he captado bien.
Les invito a que en la próxima clase del 4 de Mayo pongan por escrito los motivos de su insatisfacción y cuenten qué esperaban encontrar y con qué se han encontrado. Expongan qué les gustaría que viéramos y cómo.
Mientras (y en paralelo) les animo a que usemos este blog.
Una primera impresión mía es que tenían demasiadas expectativas acerca de las soluciones o luces que puede aportar la sociología. Además, en mis objetivos, he planteado la docencia más bien para destruir creencias y abrir espacios de incertidumbre que para dar soluciones.
En el programa señalo que el objetivo es que el alumnado adquiera una visión sociológica y un conocimiento de teorías que hagan poderosa su intervención social.
Quizá la promesa del programa no se condice con lo mostrado en el aula. Claro que yo concibo la intervención social en un espacio de complejidad e incertidumbre donde el resultado puede ser cualquier cosa. El poder al que hago referencia en el programa no transita por un camino de verdades científicas sino por una huella de reflexión, exploración e imaginación junto con decisiones políticas y éticas. El estudio de los hechos sociales no nos dice cuál es el mundo que queremos crear.
Seguramente hay otras perspectivas de la inquietud que no he captado bien.
Les invito a que en la próxima clase del 4 de Mayo pongan por escrito los motivos de su insatisfacción y cuenten qué esperaban encontrar y con qué se han encontrado. Expongan qué les gustaría que viéramos y cómo.
Mientras (y en paralelo) les animo a que usemos este blog.
miércoles, 4 de abril de 2007
La participación en clase
Ayer, martes, quedé con la sensación de que la participación no había sido muy buena. Retrasaré el comienzo de la evaluación de la participación en clase para la próxima semana. Mientras tanto seguiré poniendo un punto por asistencia a clase.
Participar no es sólo hablar mucho. Participar es hacer la clase entre todos. Hablar mucho puede incluso ser contrario a la participación.
Participar es estar atento/a a la marcha de la conversación y hacer los aportes pertinentes en el momento preciso. La atención es más importante que la palabra.
Participar no es sólo hablar mucho. Participar es hacer la clase entre todos. Hablar mucho puede incluso ser contrario a la participación.
Participar es estar atento/a a la marcha de la conversación y hacer los aportes pertinentes en el momento preciso. La atención es más importante que la palabra.
martes, 3 de abril de 2007
Autobiografía sociológica
Les pido que para el martes 10 de Abril traigan escrita una "autobiografía sociológica" de una página de extensión.
¿Qué significa ésto? Que escriban su vida enfatizando los grupos a los que pertenecen y las influencias externas del lugar o de la época. Por ejemplo vean si la religión o creencias que tienen son las mayoritarias del lugar donde han crecido, en caso contrario si son las de familiares o si leyeron algún libro o se fijaron en un líder para adoptar esas creencias. ¿Cómo fue su infancia? ¿A qué jugaron? ¿Por qué rituales pasaron (bautizo, boda, graduaciones, aniversarios, etc.) ? ¿Qué trabajos o estudios han realizado? ¿Han tenido pareja e hijos? Respondan a estas preguntas u otras parecidas hablando de los grupos que realizan esas prácticas.
Incluso si han hecho en su vida algo superoriginal esfuércense en mirarlo no como producto de una iluminación personal sino causado por influencias externas. Véanse como una lancha llevada por las mareas y corrientes sociales o por los vientos de las ideas y creencias.
Si no encuentran mucho material en su propia vida pueden empezar con la vida de sus padres.
Pueden escribir las dudas o responder a las dudas de sus compañeros usando los comentarios del blog. Buena suerte.
¿Qué significa ésto? Que escriban su vida enfatizando los grupos a los que pertenecen y las influencias externas del lugar o de la época. Por ejemplo vean si la religión o creencias que tienen son las mayoritarias del lugar donde han crecido, en caso contrario si son las de familiares o si leyeron algún libro o se fijaron en un líder para adoptar esas creencias. ¿Cómo fue su infancia? ¿A qué jugaron? ¿Por qué rituales pasaron (bautizo, boda, graduaciones, aniversarios, etc.) ? ¿Qué trabajos o estudios han realizado? ¿Han tenido pareja e hijos? Respondan a estas preguntas u otras parecidas hablando de los grupos que realizan esas prácticas.
Incluso si han hecho en su vida algo superoriginal esfuércense en mirarlo no como producto de una iluminación personal sino causado por influencias externas. Véanse como una lancha llevada por las mareas y corrientes sociales o por los vientos de las ideas y creencias.
Si no encuentran mucho material en su propia vida pueden empezar con la vida de sus padres.
Pueden escribir las dudas o responder a las dudas de sus compañeros usando los comentarios del blog. Buena suerte.
lunes, 2 de abril de 2007
La teoría
La teoría es un modelo simplificado de la realidad que construimos para explicarnos cómo funciona el mundo y tener control sobre él; es una explicación.
Las teorías pueden ser simples especulaciones, opiniones, hipótesis poco comprobadas o sólidas construcciones científicas. Puede haber teorías individuales y teorías con un consenso casi mundial.
Ejemplos de teorías científicas son la T. de Conjuntos o la de Juegos en las Matemáticas, la de la Relatividad y la T. Cinética de los Gases en la Física, la de la Evolución en la Biología.
La "ley" es una relación entre dos o más variables. Describe relaciones entre elementos de un fenómeno. Es más acotado o más simple que una teoría.
Ejemplos de leyes son la segunda Ley de la Mecánica de Newton (Ley de Inercia). La Ley de la Gravedad. Ley de Boyle-Mariotte relativa a los gases en la Física. En las ciencias sociales también se habla de leyes como la Ley de la Oferta y la Demanda en la Economía. Comte elaboró la Ley de las Tres Etapas del Conocimiento. En la corriente psicológica de la Gestalt se habla de varias leyes en el tema de las percepciones como la Ley de Proximidad, Ley de Continuidad, Ley de Semejanza, etc. Skinner enunció la Ley de Refuerzo en Psicología.
También las leyes como las teorías pueden ser más o menos científicas. Nosotros para simplificar no diferenciaremos leyes de teorías, hablaremos siempre de teorías.
El ser humano no puede vivir sin teorías. Puede ser que no sea consciente de ellas o que no las explicite. Necesita explicarse el mundo en que vive.
Es muy importante conocer cuál es la teoría que dirige nuestras acciones. Eso nos permitirá cuestionarla y cambiarla si no obtenemos los resultados deseados. O nos ayudará a dialogar con otros que tienen otras teorías de un modo más fructífero.
Las teorías pueden ser simples especulaciones, opiniones, hipótesis poco comprobadas o sólidas construcciones científicas. Puede haber teorías individuales y teorías con un consenso casi mundial.
Ejemplos de teorías científicas son la T. de Conjuntos o la de Juegos en las Matemáticas, la de la Relatividad y la T. Cinética de los Gases en la Física, la de la Evolución en la Biología.
La "ley" es una relación entre dos o más variables. Describe relaciones entre elementos de un fenómeno. Es más acotado o más simple que una teoría.
Ejemplos de leyes son la segunda Ley de la Mecánica de Newton (Ley de Inercia). La Ley de la Gravedad. Ley de Boyle-Mariotte relativa a los gases en la Física. En las ciencias sociales también se habla de leyes como la Ley de la Oferta y la Demanda en la Economía. Comte elaboró la Ley de las Tres Etapas del Conocimiento. En la corriente psicológica de la Gestalt se habla de varias leyes en el tema de las percepciones como la Ley de Proximidad, Ley de Continuidad, Ley de Semejanza, etc. Skinner enunció la Ley de Refuerzo en Psicología.
También las leyes como las teorías pueden ser más o menos científicas. Nosotros para simplificar no diferenciaremos leyes de teorías, hablaremos siempre de teorías.
El ser humano no puede vivir sin teorías. Puede ser que no sea consciente de ellas o que no las explicite. Necesita explicarse el mundo en que vive.
Es muy importante conocer cuál es la teoría que dirige nuestras acciones. Eso nos permitirá cuestionarla y cambiarla si no obtenemos los resultados deseados. O nos ayudará a dialogar con otros que tienen otras teorías de un modo más fructífero.
miércoles, 14 de marzo de 2007
Los poco importantes
Un hombre que cultiva su jardín, como quería Voltaire.
El que agradece que en la tierra haya música.
El que descubre con placer una etimología.
Dos empleados que en un café del Sur juegan un silencioso ajedrez.
El ceramista que premedita un color y una forma.
El tipógrafo que compone bien esta página, que tal vez no le agrada.
Una mujer y un hombre que leen los tercetos finales de cierto canto.
El que acaricia a un animal dormido.
El que justifica o quiere justificar un mal que le han hecho.
El que agradece que en la tierra haya Stevenson.
El que prefiere que los otros tengan razón.
Esas personas, que se ignoran, están salvando el mundo.
Los justos
J.L. Borges
Pongo este poema de Borges que me regaló mi señora al comienzo de las clases para señalar la belleza de las cosas pequeñas y poco vistosas. Dentro de mí veo ambiciones desmedidas de hacer las cosas perfectas que me amargan y que quisiera desterrar.
El que agradece que en la tierra haya música.
El que descubre con placer una etimología.
Dos empleados que en un café del Sur juegan un silencioso ajedrez.
El ceramista que premedita un color y una forma.
El tipógrafo que compone bien esta página, que tal vez no le agrada.
Una mujer y un hombre que leen los tercetos finales de cierto canto.
El que acaricia a un animal dormido.
El que justifica o quiere justificar un mal que le han hecho.
El que agradece que en la tierra haya Stevenson.
El que prefiere que los otros tengan razón.
Esas personas, que se ignoran, están salvando el mundo.
Los justos
J.L. Borges
Pongo este poema de Borges que me regaló mi señora al comienzo de las clases para señalar la belleza de las cosas pequeñas y poco vistosas. Dentro de mí veo ambiciones desmedidas de hacer las cosas perfectas que me amargan y que quisiera desterrar.
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